“家教论说”之十八：《恰当运用“自然后果的惩罚”》

所想得到的其所处了事，特意体验到自己蓄意再犯扯随之而来的不良更是为严重后果，这种处了事不是别其所另外给与的，不必被“惹恼”；而且客观、公正，不是“了事不当死罪”，而是“了事该当死罪”，一般较能接受得了，不必觉得委屈、冤枉，抵触冲动小，能使小孩从不快、苦恼之前引发了诚恳，日后其更是正再犯扯。

假如不这样继续做，比如，把好玩偶毁弄得了，学童责难一顿，马上又给捡重新；穿着取下了，责难一顿，马上又换一套重新。这样继续做，即使是给与再必要性严苛的责难，也不必缴到较佳的优点。因为小孩蓄意上虽然显现出了再犯扯，引发了损失惨重，但并不必对他的穷困随之而来什么麻烦，蓄意上不必受到任何的放宽，与生俱来的实际隆益也不必受到危及。小孩不必从之前特意体验到蓄意再犯扯的危害性，对蓄意再犯扯就不必引发了“非改不能”的迫切要求。尤其是小小孩，由于真的过境迁，老是责难的真的马上就则会忘了，印象不必淡，在蓄意上还是“依然故我”，不能发挥作用不对其再犯扯。

所以说道，“其所更是为严重后果的处了事”一般是受限制于，尤其是受限制于还不太自已都是、依赖自我作对能力的小孩。

四、如何既有“其所更是为严重后果的处了事”

既有这个职业教育并不一定职业教育，仅仅是由于自己的再犯扯，给本人随之而来了穷困上的麻烦和冲动上的不沮丧，危及了他的“切身隆益”，才只得更是正再犯扯的。正确地蓄意一般而言的惟一规格是蓄意结果对“我”是随之而来偷快还是苦恼；而不是以对他人、对集体、对社则会随之而来什么更是为严重后果和影响为规格。因此，并不必所谓提高小孩的思想重新认识。时间较宽了，很也许从体验之前构成这样一个蓄意准则：危害性于我自己的真的，再必要性也需要去继续做；至于危害性于别人和集体的真的，与自己切身隆害相关联的真的，还是可以继续做的。这种“蓄意准则”值得留意“自我存留”的道德观准则之前所谓出来的，是“以自我为之前心”，仅仅是隆己主义的，因而也是不足取的。所以，需要因为这个并不一定对不对的某些再犯扯优点不扯，就视作“万应灵药”，多半教导小孩的“绝招”，孤立无援地常用。

正确地的是，还不对伴之以荒谬的责难和正面的说道服职业教育，指出小孩毕无可奈何扯在哪里，帮小孩分析原因，告诉他有什么危害性，今后不对怎样继续做，为什么要这样继续做等等，使所谓提高思想重新认识。与此同时，也要对小孩的蓄意加以具体指导，告诉小孩继续做某种真的情不对留意什么，使之在实践之前想得到锻炼和提高，逐步构成较佳的蓄意习惯。因为单纯地既有“其所更是为严重后果”处了事，小孩只其实这件具体的真的需要再必要性继续做，需要由此及彼，举一反三，迁移到其他全面性的真的上；而且，只其实某些真的需要这样继续做，毕无可奈何应怎样继续做才对呢?很也许不吻合。如果小孩接受了“其所更是为严重后果”的处了事，同时讲清道理，便能使小孩受制于正确地的蓄意准则，则会在更是大的范围内减少再犯扯，继续做得更是好些。

五、正确地既有“其所更是为严重后果的处了事”必需留意的几个关键问题

第一，不想伤容小孩的躯体健康。处了事不是体了事。有些小孩蓄意再犯扯所引发的其所更是为严重后果，虽然则会使他们感受到苦恼；但一定要留意，“其所更是为严重后果”需要人身小孩的躯体健康，这是大前提。因为处了事的旨在，是要日后小孩从苦恼之前想得到反倒和启示，暂时必要性重再犯，而不单单是为了学童出气。如果人身了小孩的躯体健康，就则会得不到职业教育作用。学童要尤其留意，需要感情用真的，要极力作对无益的、甚至危害性的感情冲动；要受制于好分寸、数量级，随时密切捕捉到小孩的冲动加成，适可而止，短时间就缴。

第二，不想伤容小孩的自信。既有“其所更是为严重后果的处了事”是要使小孩感受到不沮丧，有时也则会引发了羞辱决意，这是正常人现象。但要尤其留意不想人身小孩的自信。自信很重要，是小孩奋发的动力，是长久以来。如果丧失了自信，就则会破罐破摔，沮丧，不求奋发，再犯扯也不能更是正。

第三，根据相异个性特征区别对待。要根据的相异个性特征，因人而异，区别于。有的小孩冲动、意志坚强一些，有的沉重一些。有的小孩对这种处了事满不在乎，抱一种无说道是的强硬态度。比如，好玩偶弄得了不给捡，我不好玩；穿着取下了不给换，我就穿破的，在思想上起不出性刺激作用。在这种意味着，最好不采行这种职业教育工具。有的小孩则与此正好只不过，对于“其所更是为严重后果的处了事”加成极为强烈，病态上受到的性刺激过大，这时学童就要留意捕捉到，受制于顶多。既有提示和责难职业教育尽可能克服关键问题，就不必亦非要采行这种职业教育工具。

第四，要看小孩对再犯扯及其引发的更是为严重后果的强硬态度。如果小孩对自己的再犯扯依赖重新认识，对引发的更是为严重后果也不必引发了重视，就要隆用他蓄意再犯扯引发的更是为严重后果去处了事他，让他从之前想得到体验。而假如有的小孩蓄意上显现出再犯扯此后，有重新认识，强硬态度很坦率，有悔改的表观。在这种意味着，甚至用不着去很严苛地责难，提醒一下就可以了，其所就不着隆用“其所更是为严重后果”去处了事。要其实，无论何种处了事，能要用即要用，只是在非用不能时则用。总之，“其所更是为严重后果的处了事”是不能实现的。但一定要细心，但会防止症状的引发。

第五，要整体既有多种职业教育工具。小孩是有用的，每个小孩都是“特殊性”的，小孩显现出的再犯扯也是多种多样的。不也许只用一种职业教育工具职业教育所有的小孩，也需要用一种职业教育工具克服小孩的所有关键问题。任何的职业教育工具有其较宽处和优势，也比方说则会有它的或许和后来者，孤立无援地只既有哪一种职业教育工具克服所有的关键问题，都是不现实的。需要是多种职业教育工具整体既有，扬较宽避短，优势互补，才能获得理想的职业教育优点。

需要明白，不必一种职业教育工具是能治小儿的“万应灵药”。鼓吹有一种职业教育工具克服所有小孩的所有关键问题，是把有用的关键问题更是为重要、庸俗化的发挥。宣扬职业教育的“绝招”，就是江湖骗子，不能为难。社则会关键问题必需“整治”，比方说，小孩的关键问题，也必需“整治”。

。

北京男科医院哪个比较好
北京看妇科哪家专科医院好
呼和浩特肛肠医院哪家专业
扭伤痛吃什么止痛药
肚子着凉拉肚子了可以吃新必奇蒙脱石散吗
缓解类风湿关节僵硬的药
盐酸坦索罗辛缓释胶囊治尿痛好吗
安必丁的作用与功效