顾东阳：小学体育大单元教学的设计与实施

1.单人游戏转化框架基础教育诱发天份

侧手拢整体而言技术尽迟较低，很低难度常数很大，多数教职员对其有一定的畏难情绪，因此本三组框架基础教育结构设计了以单人游戏偏重于的研习熟习社区活动。如，框架自研习前期的“智力取物”“小闹钟”单人游戏，而在原则上手部自研习当中，结构设计了“不倒青蛙”“大滚锤”“脱下沿街”的单人游戏社区活动，以此诱发教职员对侧手拢手部熟熟习的自研习天份。

2.多样转化心理磨炼产品质量

初创；也的研习熟习心理是定下框架基础教育前提、提很低学风实效的重要途径之一。在《侧手拢》三组框架基础教育当中，通过“熟习小标兵”心理，培育出新教职员不错的姿态习惯上和跳水礼节修养；通过“人身安全小支部队”心理，让教职员研习会维护与协助，竖立责任精神；而“跳水小明星”心理初创，适度培育出新教职员创一新熟熟习和勇于自我展览的显出新熟熟习。

3.很低整体而言技术伎俩赋能框架基础教育

为了协助教职员克服畏难情绪，较迟借助准确的整体而言技术手部方式，本三组框架基础教育还融入很低整体而言技术多媒体框架基础教育伎俩。如，PPT、微片段、Flash、在场抓拍投屏等。能用电子邮件整体而言技术的混合，不非常少可以让教职员观赏的学生迟手部示范，更是清晰人物形象地研习熟习手部，还可以及时纠正教职员的严重错误手部，切实减少课堂前框架基础教育的必要官能。

三、《侧手拢》大三组框架基础教育结构设计细节

1.大三组框架基础教育明确分析方式

侧手拢是跳水框架基础教育的原则上手部之一，其手部方式为（以左侧手拢为例）：很低很低侧上举，左小腿前举、带走、直插地，右小腿向后上方滚动，手掌左至右拖地，经分小腿手合上全过振，手掌左至右站立成很低很低侧举的分小腿侧立，并右小腿直立。直插地滚小腿手掌侧拢、手掌左至右拖地经分小腿合上以及手掌左至右放是借助侧手拢的重要手部要点，整体而言技术很低难度较低。特别熟习能提很低腹、臂、小腿、颈部肌肉的自我精神，的发展教职员在姿势再次发生改变时的抵消熟熟习，减少其手掌的灵活官能和手部的密切合作官能。本三组框架基础教育重点计划是直插地滚小腿、手掌左至右拖地与双小腿左至右放，共计须要12个预科班。

五男生教职员思维的发展已从明确人物形象思维向抽象思维过渡，但仍然习惯上于模仿明确人物形象手部，且集当中唯意力也有所的发展，一般集当中唯意时两者之间可达25分钟左右。多数教职员喜爱体育界社会制度活动，喜欢终究具很低难度的熟习，并具不错的参与、挑战精神。手部熟熟习层面，教职员已俱备爬墙手合上和靠墙手合上的手部熟熟习和空当中合上的外部感觉，但是上肢自我精神和颈腹自我精神素质相对较差。

在框架基础教育当中运用于讲解规、示范规、多媒体演示规、心理框架基础教育规、单人游戏规、竞赛规、问到规等，通过一系列的共计同开发研习熟习、评分互动、维护与协助、个人身份展览、集体展览等必要伎俩，让教职员大大遏制侧手拢的手部照此，竖立人身安全社区活动精神，体悟出新乎意料的喜乐。

2.三组框架基础教育前提

依据《上海市当中小研习体育界与户部份活动课振标准（分阶段稿）》（以下原称《上海市课标》），转转化五男生教职员的心理健康的发展形态及侧手拢读物优点，考虑到侧手拢大三组自研习前提（表1）。环绕大三组自研习前提，订出新预科班自研习前提，逐步形成三组框架基础教育“前提支链”，卓有成效可视的框架基础教育社区活动。

3.三组教职员社区活动

基于《侧手拢》大三组整体而言细节和研习情分析方式，以“如何显然直插地滚小腿手掌侧拢，手掌左至右推拖、经空当中合上，手掌左至右平稳放，姿态雄伟”为本三组自研习的全盘性，结构设计三组自研习“难题支链”（所示1）。根据主要预科班的全盘性，结构设计有针对官能的研习熟习社区活动，通过解决，最终定下三组框架基础教育前提。

4.三组框架基础教育伎俩

在框架基础教育资源能用层面，除了运用于于非常少有的各种车型的跳水缝、人口为129人缝部份，还运用于于了彩色胶带、食指单张、石头单张、皮带、小铃铛等专门结构设计器材大幅提很低侧手拢的研习熟习功效。同时，还运用于于了多媒体框架基础教育电子系统，用于框架基础教育课件展览、手部回放等，协助教职员对框架基础教育重难点的自研习。

5.三组评分社区活动

三组框架基础教育评分主要从自研习习惯上、自研习天份和研习业功效3个维度卓有成效全全过振、各个领域的全过振官能评分。重点计划选用自研习态度、参与研习熟习、共计同开发互助、交流讨论、独立自主自研习、展览比赛等观测点，结构设计“摘星突击”“争星突击”“乐健突击”的评分“勤务支链”，发挥教职员评分原则上的依赖性，采用自评、师评、互评的方式卓有成效评分。

基于上述细节，以很低水平三（五男生）《侧手拢》大三组框架基础教育为例，展现出新大三组框架基础教育原计划（内置1），所有暑假小结略。第1（内置2）、第2个预科班以单人游戏方式卓有成效自研习，第3个预科班为各种手合上努力学习，第2、第3个预科班依然展现出新。第4个预科班（内置3）卓有成效手合上熟习，第5、第6个预科班主要为侧手拢专门结构设计熟习，此处依然展现出新。第9个预科班努力学习第7（内置4）、第8个预科班（内置5）的侧手拢过“V”字形体积缝细节偏重于，此处依然展现出新。第12个预科班的基本上在第10（内置6）、第11个预科班（内置7）的框架上减少了手部配对很低难度，非常少展现出新第10、第11个预科班细节，明确熟习方式可值得一提侧手拢手部配对，此处依然展现出新。

四、《侧手拢》大三组框架基础教育反思

1.寓教于乐，诱发天份

侧手拢框架基础教育整体而言技术很低难度很大，教职员容易产生畏难情绪。因此，本三组框架基础教育结构设计着眼于从教职员的天份独创，在器材的可选择上，借助于单张、各种色彩和体积的缝子、海绵棒、彩色皮带、挂所示、iPad等专门结构设计器材，刺激教职员的光影，诱发教职员的熟习习天份；在框架基础教育伎俩的结构设计上，以单人游戏转化的伎俩偏重于卓有成效框架基础教育，每节课当中都会须要相同的单人游戏，让教职员们在低落的研习熟习情绪当中大幅提很低自我，借助侧手拢手部熟熟习。

2.层层递进，必要自研习

本三组框架基础教育由框架自研习前期、原则上自研习前期和遏制自研习前期3个大即场组成，采用了层层递进的框架基础教育方式，让教职员由原则上的手部感知到手部的熟悉借助，再到遏制减少，符合标准手部熟熟习的逐步形成规律和教职员的认知规律。在每节课的熟习结构设计当中也遵循这一规律，也采用了由易到难、最终前提的研习熟习方式，大大给教职员导致出新乎意料的体验，让教职员逐步借助侧手拢手部照此和手部方式。

3.共计同开发战将，多元的发展

准确的维护与协助方式是侧手拢三组框架基础教育当中的一项重要细节，为了保障教职员的人身安全和抑制恐惧心理，在各种合上和坚实拢转熟习时都很难小杰两者之间的维护、协助及提倡。由于侧手拢是一个多元的、连续的、全身的手部拢转全过振，对于小研习五男生的教职员来说很低难度很大，因此很难教职员在熟习全过振当中显然多观察、多理解、多交流，大大大幅提很低自我自研习的熟熟习，以此确立克服十分困难、借助手部的自尊，从而超出新心理健康协同的发展的最终前提。

然而，本三组框架基础教育结构设计也存在着一些比较突出新的难题。如，侧手拢统称户部份活动熟熟习类计划，且很低难度常数很大，在收尾整体而言技术手部研习熟习的同时，更容易尽可能当中等强度的社会制度活动负荷。再如，《体育界与户部份活动》（沪少版）读物当中，“侧手拢”框架基础教育细节原本编排在初当中前期，由于2020年修整读物时将其相应至小研习前期，所以，团队对整个三组框架基础教育很低难度的把握、框架基础教育伎俩的结构设计还需进一步完善。

的有：略

内置1

很低水平三（五男生）《侧手拢》大三组框架基础教育结构设计

一、时代背景分析方式

依据《上海市课标》，“侧手拢”统称小研习五男生《体育界与户部份活动》（沪少版）原则上细节Ⅰ当中的“滚拢与坚实跳”类读物。通过侧手拢的熟习，使教职员借助准确的手部方式和维护与协助的方式，不遗余力参与熟习并认真维护与协助小杰收尾手部，的发展其灵敏、薄而、自我精神素质及手掌的密切合作熟熟习。

侧手拢是一项很低难度很大的自研习细节。在熟习这项细节时，很难教职员显出新出新一味克服十分困难、终究自我的勇气以及关爱小杰的精神。因此，侧手拢读物在有助精神上基础教育和社会制度适应环境等层面有不可替代的学风商业价值，对适度少儿表征、心理的健康的发展具重要的普遍官能。

二、全过振分析方式

依据手部熟熟习逐步形成规律和教职员对事物的认知规律，开掘三组学风要素，实现常识与熟熟习、全过振与方式、情感态度与社会制度有机统一的三组自研习全过振。本三组框架基础教育共计须要12个预科班，分为框架自研习前期、原则上自研习前期和遏制自研习前期（所示2），逐步形成“教—研习—评”完全一致的三组基本上转化自研习规制。

1.天份导向，迟乐自研习——框架自研习前期

第1个预科班至第4个预科班为本三组的框架自研习前期，主要是努力学习很低水平二（三、四男生）所研习的坚实手部熟熟习和各种坚实移动单人游戏社区活动。通过各种由易到难、最终前提的坚实研习熟习社区活动，诱发教职员对坚实社区活动的天份和不遗余力参与坚实熟习的精神上，让教职员更是进一步体悟直臂坚实、顶端腹立颈的手部照此，的发展其上肢自我精神、腹带自我精神以及颈腹自我精神，减少坚实熟熟习，为进一步研习熟习侧手拢手部奠下框架。

如，第2个预科班的框架基础教育重点计划为直臂顶端腹，主要结构设计了“坚实岛崎遥香单人游戏—脚放于山坡上的俯拖—推小车单人游戏—爬墙手合上”4个熟习即场，“坚实岛崎遥香单人游戏”主要最终前提是诱发教职员对坚实社区活动的天份，享受坚实单人游戏新奇；“脚放于山坡上的坚实”是通过逐步减小跳水缝的很低度和改变坚实基本上，让教职员体验相同静止状态下双脚坚实和直臂顶端腹的用力感受；“推小车单人游戏”减少了熟习很低难度，是一种脱下越两者之间的共计同开发熟习；而“爬墙手合上”熟习由平面熟习转成交叉熟习，对直臂顶端腹、收腹立颈和依靠手掌抵消有了更是很低的尽迟，也向侧手拢整体而言技术手部更是接近了一步。

2.勤务转子，必要研习熟习—— 原则上自研习前期

第5个预科班至第10个预科班为本三组的原则上手部自研习前期，是本三组基本上转化自研习当中的重点计划自研习前期。为了很差地借助手部熟熟习，定下自研习前提，在一新授课当中通过勤务转子式的自研习方式，环绕框架基础教育重难点结构设计侧手拢单人游戏和侧手拢研习熟习社区活动（所示3），逐步形成重点计划近于的自研习“勤务支链”，让教职员带着勤务和难题卓有成效各种基本上的熟习，借助侧手拢的手部方式，减少坚实拢跃熟熟习，研习会维护与协助、关爱他人，定下必要研习熟习的最终前提，适度心理健康全盘的发展。

如，第7个预科班是本三组的整体而言即场，结构设计“年在体积‘V’字形缝”“坚实直插滚踢皮带”“侧手拢过皮带”等熟习勤务，逐步大幅提很低熟习很低难度，诱发教职员的终究精神上，并能用i Pa d卓有成效抓拍、回放、观赏片段，纠正教职员严重错误手部，在大大终究当中逐渐大幅提很低教职员直插滚的自我精神和幅度，使其借助直插滚转转化、左至右放手部照此。同时，本即场采用的单熟习的基本上，让教职员研习会准确评分自己，根据自己的很低水平可选择熟习很低难度，最终前提地减少自己的侧手拢熟熟习。

3.不遗余力创一新，终究自我——遏制熟习前期

第11、第12个预科班的框架基础教育为本三组的遏制自研习前期，主要是在前期自研习的框架上，通过终究赛遏制侧手拢整体而言技术手部。同时，还延展扩充侧手拢手部熟熟习，卓有成效配对熟习，减少教职员对侧手拢的经营管理系统转化运用于熟熟习。

如，第12个预科班的前提是在努力学习前期手部的框架上，研习会2～3种配对手部来由，一味展览自己，并能客观地评分自己和小杰。在“‘X+1’来由配对”熟习当中，“1”即侧手拢手部，“X”为已知的跳水手部熟熟习。的学生给出新“X”菜单，并提示手部方式，小配对作，终究自我，平庸来由，乐意展览，评选“跳水达人”。

三、很低水平三（五男生）《侧手拢》大三组框架基础教育原计划

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唯：本文作者为：郝镇南 刘宝芹 蒋丽君 徐志标 徐雁雁 （上海市松江区体育界研习科专业的发展共计同体）

通告：本文细节为《当西方研习校体育界》华尔街日报破天荒特约稿件，如有微信社会制度公众号等其他一新闻网刊出，问唯明明确联。如有个人身份刊出，问直接转发。

本文举出新格式：郝镇南,刘宝芹,蒋丽君,等.小研习体育界大三组框架基础教育的结构设计与全面实施[J].当西方研习校体育界,2021(11):19-31.

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